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Plan de estudios
La carrera se desarrolla por medio de seminarios
y talleres. Tiene una duración total de cuatrocientas
cuarenta y ocho horas, de las cuales trescientos veinte corresponden
a los seminarios cuatrimestrales y el resto a los talleres
anuales, cuya cursada se distribuye en cuatro cuatrimestres.
La carrera se propone que los cursantes conozcan
y comprendan los modelos más importantes de tratamiento
del texto escrito y los procesos de lectura. Asimismo que
se introduzcan en el análisis de los fundamentos de
las teorías sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico
en la interacción social atendiendo al aprendizaje
en colaboración, la interacción entre pares
y la interacción docente-alumnos. Se busca que los
estudiantes se relacionen con las direcciones teóricas
relevantes de la lingüística textual y con la
génesis y crítica genética. Se ha contemplado
el enfoque histórico de la lectura y la escritura en
relación con los soportes materiales y las formas de
organización social integrando una perspectiva que
valore el pluriculturalismo en el aula a la luz de la problemática
del contacto lingüístico.
El estudio de la demostración y la
persuasión en el discurso unido al análisis
de la interpretación y de la incidencia de las condiciones
de recepción en la actividad interpretativa propician
la formación de lectores críticos. Los talleres
constituyen el lugar de experimentación.
A. Seminarios (TREINTA Y DOS -32- horas cada
uno, que corresponde a DOS -2- créditos)
1er cuatrimestre
- Modelos cognitivos de comprensión
y producciónde testos escritos
- Modelos textuales
- Prácticas sociales de la lectura y la escritura
2do cuatrimestre
- Procesos de enseñanza y aprendizaje
en la interacción verbal
- Génesis textual y crítica genética
- Narratología
3er cuatrimestre
- Procesos de lectura y escritura en niños pequeños
- Teoría de la argumentación
4to cuatrimestre
- Problemática del contacto lingüístico
en la educación
- Teoría de la interpretación
B. Talleres (SESENTA Y CUATRO -64- horas cada
uno, que corresponde a CUATRO -4- créditos, el estudiante
deberá elegir dos talleres)
- Taller de lectura y escritura en la escuela
primaria
- Taller de lectura y escritura en adolescentes y adultos
- Taller de redacción de textos académicos
- Taller de lectura y producción hipertextual
Descripción de los cursos
Modelos cognitivos de comprensión
y producción de textos escritos
Se revisarán principios generales del sistema humano
de procesamiento de la información y de los modelos
de tratamiento de texto escrito según las concepciones
modular e interactiva. Se analizarán los procesos de
lectura, acceso léxico, procesamiento sintáctico
y semántico de frases y procesamiento del texto. Se
abordará además el estudio de la relación
entre distintos niveles de comprensión lectora, memoria
y aprendizaje conceptual.
Con respecto a los procesos de producción de texto
escrito se adoptará una perspectiva contextual que
contempla diversos proceso y estrategias según las
características de la situación de escritura.
Modelos textuales
El Seminario tiene como objetivo básico
que los cursantes conozcan y comprendan algunos de los modelos
más importantes dentro de la lingüística
textual. El conjunto de los modelos que se propone estudiar
incluye enfoques centrados en el aspecto sintáctico-semántico,
comunicativo, procedural e interactivo. La presentación
ejemplar de direcciones teóricas relevantes y de algunos
estudios empíricos de trascendencia permitirá
que los estudiantes tengan un panorama de los alcances y posibilidades
de la disciplina. El estudio de los distintos modelos textuales
se realizará tomando como eje las tipologías
textuales producidas por cada enfoque teórico, a fin
de discutir y reflexionar sobre la productividad de cada uno.
Prácticas sociales de la lectura y
la escritura
Se enfocarán históricamente
la lectura y la escritura en relación con los soportes
materiales y las formas de organización social. Se
estudiarán los cambios operados por la presencia de
la escritura en sociedades orales. Se analizará cómo
inciden los cambios tecnológicos, particularmente el
desarrollo de la imprenta y, en la actualidad, la expansión
del uso de la computadora y de las redes informáticas.
Se interrogarán los modelos de lectura que proponen
las distintas modalidades textuales así como también
las estrategias de lectura que se realizan desde diferentes
posiciones sociales. Se evaluarán, además, las
formas de circulación de lo impreso en diversas sociedades.
El proceso de enseñanza y aprendizaje
en la interacción verbal
Se analizarán los fundamentos y principios
de las teorías sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico
en la interacción social, atendiendo a los aportes
realizados por Vigotsky, Bruner, Rogoff y Nelson. Se abordará
el estudio del discurso en el aula desde un enfoque genérico,
la etnografía como método para dicho estudio,
los modelos de análisis de la estructura de la lección
y las variaciones en dicha estructura. Se atenderá
al aprendizaje en colaboración, la interacción
entre pares y la interacción docente-alumnos.
Génesis textual y crítica genética
A través del examen de material de
génesis literaria y ensayística se analizará
la índole recursiva de la escritura y las tensiones
propias de la textualización: relectura - reescritura,
cambio - permanencia, innovación - acatamiento de cánones,
"socialidad"- individualidad, programas - pulsiones,
realizaciones previsibles - restricciones. Se ampliará
el corpus con material pre-redaccional para examinar las etapas
del proceso de textualización: documentación,
planificación, puesta en discurso y reescrituras. Una
introducción a los abordajes hermenéuticos de
material de génesis privilegiará la consideración
de modelos cognitivos y el análisis de redes hipertextuales,
así como la importancia de su proyección pedagógica.
Narratología
Se considera que la enseñanza de la
comprensión y la producción del relato -ficcional
y no ficcional- en tanto forma privilegiada de la construcción
de la memoria social y la identidad, constituye un objetivo
privilegiado de la tarea educativa en sus diversos niveles.
El estudio de la compleja relación del relato con el
acontecimiento permite indagar la incidencia de lo discursivo
en el universo social y de este en aquel. En el marco de este
seminario se podrán analizar la estructura de la historia
narrada y aspectos discursivos fundamentales como el tratamiento
de la temporalidad, la voz, los modos de representación,
la construcción de los personajes, los papeles actanciales
y estructuras actorales.
Procesos de lectura y escritura en niños
pequeños
Se abordará el estudio del proceso
de alfabetización emergente atendiendo a las investigaciones
realizadas desde distintas perspectivas: psicología
cognitiva, sociolingüística interaccional y etnografía
de la comunicación. Se revisarán aspectos del
aprendizaje perceptivo, la conciencia lingüística,
las estrategias tempranas de lectura, las acciones y formas
emergentes de lectura y escritura. Se contempla también
el análisis de los métodos de enseñanza,
de las dificultades en el aprendizaje y las propuestas y programas
de recuperación en lectura.
Teoría de la Argumentación
Este seminario comprende el estudio de los
mecanismos verbales que tienden a la demostración y
la persuasión. Se establecerá un espacio de
reflexión sobre la importancia que reviste la adquisición
de habilidades para comprender y producir argumentaciones
desarrolladas, ya que el ámbito de la argumentación
es el lugar de encuentro de la lógica, la dialéctica
y la retórica, y supone la implementación de
categorías y reglas de formación específicas.
Su dominio, entonces, implica tanto competencias comunicativas
como cognitivas, así como también la capacidad
para asumir una actitud crítica ante los discursos
sociales persuasivos.
Problemática del contacto lingüístico
en la educación
Se propiciará la reflexión sobre
la existencia de una realidad multilingüe que se halla
no sólo en regiones aisladas sino también con
presencia cada vez más activa en las grandes ciudades.
Esta realidad comprende tanto las lenguas aborígenes
habladas por grupos minoritarios como las lenguas de grupos
migratorios.
Se pondrá énfasis en la concientización
de los docentes acerca del valor de todas las variedades lingüísticas
en tanto medios de comunicación pragmáticamente
efectivos y se hará un análisis contrastivo
de variedades del español hablado en la Argentina que
refleje la sistematicidad de los paradigmas en distintos niveles
del lenguaje.
Se analizarán las propuestas existentes en educación
bilingüe - bicultural y en especial la problemática
del aprendizaje de la escritura en culturas orales.
Teoría de la interpretación
Este seminario analiza la problemática
de las condiciones y límites de la actividad interpretativa
en relación con los procesos comprensivos del texto
escrito. Propicia la reflexión acerca de la formación
de lectores críticos, capaces de establecer vinculaciones
diversas entre unidades textuales y lecturas posibles según
el contexto y los objetivos de la tarea. Se atenderá
particularmente al análisis de los discursos sociales
y de los géneros literarios, contemplando la incidencia
de las condiciones de recepción en la actividad interpretativa.
Taller de lectura y escritura en la escuela
primaria
A partir de la reflexión teórica
sobre los modelos cognitivos de comprensión y producción
de textos escritos en niños, se elaborarán actividades
facilitadoras de la lectura y la escritura de textos narrativos,
descriptivos y expositivos. Se abordarán también
distintas teorías de la narración y el juego,
y técnicas de taller de textos ficcionales y poéticos.
Taller de lectura y escritura en adolescentes
y adultos
Las investigaciones sobre oralidad y escritura,
los enfoques semióticos de la lectura, la teoría
de la argumentación y los modelos cognitivos de comprensión
y producción de textos aportarán el marco para
abordar la elaboración de actividades de lectura y
escritura de textos explicativos y argumentativos en contexto
escolar y universitario.
Taller de redacción de textos académicos
Se promoverá la reflexión y
discusión sobre algunas clases textuales centrales
en el ámbito discursivo académico, como la reseña
crítica, el artículo de investigación
y la exposición oral. Sobre la base de la lectura de
bibliografía específica y de los resultados
de las discusiones grupales se abordará la producción
de las distintas clases de textos, contemplando diversidad
disciplinar y de propósitos comunicativos.
Taller de lectura y producción hipertextual
Se considerará el hipertexto como edición
de discursos no secuenciales que indica un cambio de paradigma
en el episteme contemporáneo (sustitución de
las nociones tradicionales de linealidad, centro, margen y
jerarquía, por las de multilinealidad, nodos, nexos
y redes). La interrelación entre el concepto de hipertexto
de la informática y los modelos hipertextuales elaborados
por la semiótica enmarcará el examen de textos
multimedia, las prácticas de manipulación y
reformulación de textos en soporte electrónico
y la elaboración de maquetas de navegación intertextual.
Cuadro correspondiente al Plan de estudios
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Asignatura
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Carga
horaria
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Correlatividades
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Teórica
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Práctica
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Modelos Cognitivos de
comprensión y producción de textos escritos
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32 hs.
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c
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Modelos textuales
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32 hs.
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c
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Prácticas sociales de
la lectura y la escritura
|
32 hs.
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c
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c
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Procesos de enseñanza
y aprendizaje en la interacción verbal
|
32 hs.
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c
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c
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Génesis textual y crítica
genética
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32 hs.
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c
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c
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Narratología
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32 hs.
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c
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c
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Procesos de lectura y
escritura en niños pequeños
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32 hs.
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c
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c
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Teoría de la argumentación
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32 hs.
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c
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c
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Problemática del contacto
lingüístico en la educación
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32 hs.
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c
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c
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Teoría de la interpretación
|
32 hs.
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c
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Taller de lectura y escritura
en la escuela primaria
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c
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64 hs.
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c
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Taller de lectura y escritura
en adolescentes y adultos
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c
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64 hs.
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c
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|
Taller de redacción de
textos académicos
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c
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64 hs.
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c
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|
Taller de lectura y producción
hipertextual
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c
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64 hs.
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c
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Para mayor información dirigirse a la Secretaría
de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras,
Puán 430, tel. (011)4433-5925
 |
Maestría en Análisis del
Discurso