LIBROS


GEOGRAFÍA
Nuevos temas, nuevas preguntas
Un temario para su enseñanza
María Victoria Fernández Caso
Raquel Gurevich
(coordinadoras)

Jorge Blanco - Silvia L. Bocero
Pablo Ciccolella - María Victoria Fernández Caso
Claudia Natenzon - Raquel Gurevich
Silvina Quintero - Carlos Reboratti

Presentación

En este libro se desarrolla un conjunto de cuestiones epistemológicas, disciplinares y pedagógicas implicadas en la conformación de los temarios de la geografía escolar. Nuestra intención es desplegar una propuesta de renovación para pensar el cambio en la enseñanza, desde una perspectiva pedagógico-didáctico crítica.     

Dado el amplio abanico de problemas socio territoriales posibles de ser tratados en las clases de geografía, el propósito que ha guiado la elección de los temas que se incluyen en este libro es ofrecer una puesta al día de las preocupaciones del campo de producción académico, a manera de panorama teórico, y profundizar en el estudio de algunas problemáticas centrales, desplegando herramientas conceptuales y claves pedagógicas que permitan tramitar didácticamente la comprensión de los actores, mecanismos y factores implicados en los cambios socio territoriales recientes, particularmente en América latina. Por ello, proponemos una aproximación a las transformaciones de esa realidad socio territorial, desde propuestas analíticas ad hoc, que involucran perspectivas, conceptos y procedimientos específicos.

El primer capítulo, Discursos y prácticas en la construcción de un temario escolar en geografía, a cargo de María Victoria Fernández Caso, se ocupa de explicitar la articulación entre los temas y problemas disciplinares que forman parte de la agenda socio territorial contemporánea y los aspectos pedagógico-didácticos implicados en una enseñanza crítica, en el marco de los desafíos que enfrenta la escuela media actual. Se posiciona en una perspectiva que revisa las funciones que tradicionalmente le fueran asignadas a la materia, poniéndolas en diálogo con las cuestiones epistemológicas y pedagógicas implicadas en la renovación de los temarios escolares. El texto ofrece claves para reorientar el sentido de la enseñanza proponiendo la construcción de una agenda escolar de problemas socio territoriales, por lo que aborda aspectos relacionados con las finalidades educativas de la geografía, la selección de los contenidos y el desarrollo de estrategias didácticas problematizadoras.

En el capítulo 2, Espacio y territorio. Elementos teórico-conceptuales implicados en el análisis geográfico, Jorge Blanco aborda la multiplicidad de procesos simultáneos y contradictorios que tienen lugar en el mundo contemporáneo, reconociendo que esos procesos presentan movimientos a distintas velocidades y articulan múltiples escalas. El texto profundiza en un concepto clave de la disciplina, el de espacio geográfico, para revelar sus potencialidades como herramienta analítica en la comprensión y explicación de una realidad en cambio. La propuesta del autor ofrece una apertura a las distintas facetas involucradas en su definición y avanza en el análisis de las principales líneas interpretativas que se vienen desarrollando desde la geografía crítica en los últimos años. En particular, dedica atención a los conceptos de sociedad-naturaleza, territorialidad, lugar, técnicas y normas, rugosidades, redes.  

A continuación, en La dimensión ambiental del territorio en América latina. Aportes para su discusión,  Silvia Bocero y Claudia Natenzon plantean un conjunto de  lineamientos teóricos para reflexionar sobre la cuestión ambiental y de los recursos naturales.  Se recorren distintos criterios y metodologías tendientes a describir la base material de América Latina y las problemáticas ambientales emergentes. Se presentan distintas regionalizaciones, cartografías y perspectivas institucionales: una de corte regional, otra sistémica, otra de orden global, y una última histórico-evolutiva.  En un apartado específico se pone el énfasis sobre los problemas de formulación de políticas públicas y de gestión ambiental, y en otro se perfila un temario que podría configurar la base para un programa de investigaciones en la materia. El artículo propicia, desde un punto de vista político y pedagógico, una reflexión necesaria para abrir y sostener un espacio de debate fructífero. 
 
En el capítulo siguiente El espacio rural en América latina: procesos, actores, territorios, Carlos Reboratti presenta las principales características y transformaciones de la estructura agraria de América Latina, que llega a conformar en la actualidad una estructura heterogénea, donde se combinan diferentes sistemas productivos, con distinto alcance territorial, capacidad y uso de los medios de producción. La revisión crítica de las definiciones de “lo rural y lo urbano”, sus alcances e interrelaciones constituye un aspecto particularmente valioso para la comprensión de la configuración de los espacios rurales en la actualidad. La presentación de entradas temáticas específicas -cultivos especializados, forestación y coca-, proporciona información puesta en contexto para la elaboración de mapas temáticos. El texto también incluye reflexiones e interrogantes acerca de las tendencias futuras de la nueva ruralidad y de los nuevos conflictos en materia ambiental y social. 

Pablo Ciccolella, en Transformaciones recientes en las metrópolis latinoamericanas, seocupa de desarrollar las aceleradas transformaciones verificadas en las principales metrópolis del subcontinente, uno de cuyos principales efectos parece ser el agravamiento de una estructura socio-económica-territorial históricamente desigual. El autor despliega el pasaje del modelo de ciudad europeo, más compacto desde el punto de vista físico, y equitativo en términos sociales, hacia un modelo de ciudad anglosajón-americano, más disperso y estructurado en islas conectadas a través de redes de autopistas. Se analizan los patrones de residencia en “urbanizaciones cerradas”, el consumo y la recreación a través de shoppings centres y megacentros de esparcimiento; y la educación, la salud y la seguridad a través de servicios privados. El planteo de las consecuencias de las  transformaciones presentadas invita a reflexionar acerca de los procesos de desestructuración-reestructuración vinculados con un nuevo modelo de producción-circulación-consumo y de cambio en la  base económica de las grandes ciudades.

Por su parte, Silvina Quintero, en el capítulo Territorio, gobierno y gestión. Temas y conceptos de la nueva geografía política, analiza el derroterode los enfoques clásicos y las revisiones críticas de la geografía política. Presta especial atención a las dimensiones de los territorios estatales modernos, la organización espacial del gobierno, la administración y los sistemas electorales, el reparto de los recursos públicos entre jurisdicciones, y la articulación de las políticas nacionales con las redes institucionales del espacio internacional. Los aspectos referidos a los problemas de la construcción del poder y la organización de las sociedades en sistemas políticos democráticos se incluyen en el texto  como preocupaciones tanto de la geografía académica como de la enseñanza escolar. Este panorama se desarrolla a través de los contenidos más novedosos de la investigación actual en el tema. Finalmente, la autora propone algunas reflexiones sobre el modo en que estos conceptos y temas de la geografía política circulan en las prácticas y discursos escolares.

En el último capítulo Textos, lecturas y claves pedagógicas para un análisis geográfico, Raquel Gurevich presenta estrategias para el trabajo de aula, bajo la forma de un conjunto de claves pedagógicas inspiradas en los enfoques conceptuales de la geografía que se desarrollan en este libro y en las formas de pensamiento que vienen asociadas a ellos. Se ofrecen variadas secuencias de ejercicios y de posibilidades de lectura organizadas alrededor de seis ejes: el valor de las definiciones y la construcción de una perspectiva; el papel de los ejemplos; la formulación de tendencias y el ejercicio de caracterizar; la práctica del debate; las formas de ordenamiento y representación de la información; las relaciones entre los procesos y las formas; el trabajo con imágenes. Las  consignas de trabajo fueron diseñadas para convocar a la producción de asociaciones, imágenes, ideas y significaciones por parte de los lectores, así como contextualizaciones al propio entorno, a las propias instituciones y comunidades de referencia.

Con esta propuesta que inaugura la colección Aportes para la formación docente, esperamos generar una reflexión acerca del sentido de enseñar geografía, haciendo hincapié en la articulación entre los temas y problemas disciplinares desarrollados en el libro y los desafíos de su enseñanza, en el marco de la escuela media actual. 

La enseñanza de la geografía de América latina requiere un abordaje problematizador que toma como punto de partida los principales procesos y conflictos socioterritoriales de los países del subcontinente y que encuentra en el campo académico teorías, interpretaciones, lecturas de esa realidad. Desplegar las potencialidades analíticas de cada uno de los temas trabajados en el libro, es una invitación a renovar el elenco de estrategias didácticas con las que abordar dichas problemáticas.
 
Los nuevos escenarios de la contemporaneidad nos indican que trabajar en el largo plazo es ineludible. Hoy más que nunca necesitamos de una escuela media comprometida con el futuro, capaz de ofrecer a todos los jóvenes las herramientas conceptuales y éticas imprescindibles para su más plena formación como ciudadanos del siglo XXI.  En este sentido, esperamos suscitar una revisión crítica de la enseñanza de la geografía en el marco de las funciones que hoy se le reclaman a la escuela, para lo cual proponemos al lector ponerlas en diálogo con los contenidos de la agenda disciplinar que los especialistas abordan en los diferentes capítulos del libro.

                                                          
                                                                                              Las coordinadoras